鈴木一博さんの新年度オンライン講座第一弾は「文法の可能性2024-2025」！鈴木さんが1990年代に連続講演されていた「文法の可能性」のリバイバル講座となります。エリカ・デュンフォルト女史の”Der Sprachbau als Kunstwerk”「芸術みわざとしての言い語ることの構え 」を下地とし、シュタイナー教育での１年生から８年生の文法を各学年２コマで講義して頂きます。シュタイナー教育を実践されている方はもちろん、シュタイナーやアントロポゾフィーの視点からことばや文法を見てみたい方にもおすすめの講座です。皆さんのご参加をこころよりお待ちしております。

 

日程：全１６回　毎月第２水曜　１９：００〜２０：００

講義後は自由参加のシェア・Q&A。録画にての聴講も可能です。 

受講料：一括48,000円

2分割：24年4月 25,000円、10月 25,000円）

3分割：24年4月 17,000円、8月 17,000円、25年1月 17,000円）

お試し受講　1コマ：3,000円

お申込み：お申込　hello@dokkoiii.comよりお申込み願います。

 

１年生の文法

4月10日・5月8日

２年生の文法

6月18日・7月10日

３年生の文法

8月20日・9月17日

４年生の文法

10月15日・11月19日

５年生の文法

12月17日・25年1月21日

６年生の文法

2月18日・3月18日

７年生の文法

4月15日・5月20日

８年生の文法

6月17日・7月15日

（毎月第３火曜）

 

Der Sprachbau als Kunstwerk

Erika Dühnfort

芸術みわざとしての言い語ることの構え 

エリカ・デュンフォルト

 

第一章　文法における内容の役割  

 

第二章　文法におけるイメージ

1. さまざまな形象 

2. 例文の概要 

3. シュタイナーによる言語教育における具象の指示 

4. 文の要素の展開における絵の使用 

5. 文構造の視覚化 

6. まとめ

 

第三章　言語構成における要素としての動きと休息

 

第四章　言語教育の前段階（1-3学齢期）

1. 言語体験 - 言語意識

2. センスの形成

 

第五章　最初の言語レッスン

1. 文から始める

2. 疑問文

3. 感想文（感嘆文）

4. 命題文

5. 3種類の文の比較リスニング

6. 例文としてのエポック文例

7. こころの基本ジェスチャーとしての三種類の文

 

第六章　名詞、形容詞、動詞

1. 人間の意識との関係における三種類の言葉

2. 子供と単語・品詞の関係

3. 教室での品詞列の使い方

4. 品詞へのさらなるアプローチ

5. 語順と韻（リズムと韻に従って単語を集める）

6. 人名、単数、複数に関連して動詞を変化させる可能性（活用）

7. 品詞の名称 

8. 品詞を最初に扱った後のエポックブックレットのテキストの例

9. 基本的な精神的特徴としての3つの品詞

 

第七章　主格から目的への道

1. シュタイナーからのヒント

2. 言語の正しさ

3. 言葉の美しさ；抑揚（6年生）

4. 言葉の力；非難語（8年生）

 

第八章　時間と時制

1. 破壊された時制

2. 時制に関するシュタイナーの声明

3. 過去、現在、未来としての時間

4. 子供と時間

5. 4年生との時間の領域への探検の旅

6. 時制についての考察

7. 時をイメージすることの不可能性

8. 4年生における時制の指導

9. 時制の扱いの第二段階：練習を通して身につけたものを確保する

10. 第5クラスの時制：過去完了と未来形 II

11. まとめ

12. 授業の概要

 

第九章　最初の文法論

1. カリキュラムにおける位置づけ

2.真っ直ぐ立たせる力、会話学習と文

3. 真っ直ぐ立たせる力のイメージとしての主語

4. es文とその特殊性

5. 旋律としての文、三和音としての文

6 授業の進め方（変位テストと省略テスト）

7. 文構造の中の文節

8. 文の要素の命名に関する質問

9. 道筋の復習；3つのステップ

 

第十章　受動態 受け身

1.不要な形？

2. 受動態における主語の役割

3. itを使った受動態

4. 主語のない受動態の文

5. 受動態をさまざまな視点から名付けるための提案

6. 受動態における加害者-隠されているか、名指しされているか、無意味か

7. 存在の受身

8. クラスでのアプローチと手順

9. "es "を使った非人称的受動態と授業での主語なし受動態

10. まとめ; 受動態に印をつける

 

第十章　接続法とその先行詞：直接話法と間接話法　婉曲話法

1. 流動的な境界と多様な表現色

2. 接続法における形の少なさ; モーダル助動詞の役割

3. 文学における接続法の使用例と効果

4. 接続法の前段階：直接話法（5年生）

5. 間接話法と接続法（6年次）

6. 接続法か指示法か？シュタイナーの例文について

7. 練習問題の提案 

 

第十二章　気質の特徴

1. 文の構造、文体における役割

2. 4つの気質を理解するための生徒との考察とエクササイズ

3. 気質と文体；文学からの例

4. 詩的散文の気質的色彩を変える試み

5 個性-気質-言語；まとめ

 

第十三章　スペルについて

1. 正書法の価値と不価値について

2. 綴りを学ぶために、注意深く聞き、はっきりと話すことの重要性

3. 教室での綴りの練習

 

言語構成における”わたし”のジェスチャー 

文法カリキュラム

カリキュラムの結果と反省

備考 文献レビュー